В последнее время в педагогической практике получил распространение термин «интерактивное обучение». Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе - развитие личности каждого учащегося, его активности. Основная задача школьного образования сегодня - это создание таких условий обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применять их в практической деятельности. А для этого необходимы эффективные методы обучения, к которым можно отнести метод проектов и, конечно же, интерактивный метод. Что касается проектного метода, то он сегодня нашёл широкое применение в педагогической практике, в том числе и среди учителей нашей школы. Мы уже убедились в эффективности проектного метода на своём опыте. А  вот интерактивный метод обучения учащихся, который, на мой взгляд, является не менее эффективным, необходимо та же более широко применять на уроках.

  Цель интерактивного обучения – это создание педагогом условий, в которых учащийся сам будет открывать, приобретать и конструировать знания. Другими словами, интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания.

 Структура урока, проведённого в интерактивном режиме, включает 8  восемь основных этапов:

1.     Мотивация.

 Для создания мотивации используются проблемные вопросы и задания, выдержки из словарных  и газетных статей, разные определения одного понятия и т.д.

2.     Целеполагание.

Цели уроков интерактивного обучения отличаются от традиционных. Преподаватель учит учащихся самим формулировать цель урока, когда каждый учащийся узнаёт, каким будет конечный результат и к чему ему стоит стремиться.

3.     Предоставление новой информации.

Поскольку понятия, которые мы изучаем, в той или иной мере знакомы учащимся, то рекомендуется обычно начинать с «мозгового штурма»

4.     Интерактивные упражнения.

Работа в парах.

Работа в группах.

Большой круг.

«Аквариум».

Ролевая (деловая) игра.

«Займи позицию».

Дискуссия.

Дебаты и др.

Вообще в настоящее время разработано много форм групповой работы. Наиболее известные: большой круг, мозговой щтурм, дебаты.

5.     Новый продукт.

Логическим завершением работы над новыми знаниями является создание нового продукта (диалог, монолог, эссе, проект и др.)

6.     Рефлексия.

В конце урока обычно задаю следующие вопросы:

«Чему научились?»

« Как пригодятся эти знания в будущем?»

«Что понравилось?»

 «Какие выводы можно сделать?»

7.     Оценивание.

Каждый член группы оценивает каждого ученика и учитель выводит средний балл. Кроме того использую метод

самооценки учащимися своей работы.

8.     Домашнее задание.

После проведения урока в интерактивном режиме обычно предлагаю домашнее задание творческого характера (написать письмо, сочинение, эссе, создать проект, компьютерную презентацию и т.д.)

  Таким образом, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. И важное отличие интерактивных упражнений от обычных в том, что выполняя их, учащиеся не сколько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Я использую элементы интерактивного обучения на своих уроках.  Применяю такие интерактивные упражнения как работа в парах, группах, уроки-дискуссии, викторины, ролевые игры. И сразу наглядно видно, что, занятия, построенные в интерактивном режиме, вызывают заметный интерес у учащихся. Наверное, потому, что нарушается привычный и надоевший порядок на уроке, когда дети не пассивные слушатели, а активные участники учебного процесса.

На мой взгляд, достаточно спорным представляется суждение о том, что для подготовки к урокам с использованием метода интерактивного обучения необходимо прилагать значительно больше усилий, чем при традиционном способе преподавания. Ведь для подготовки качественного традиционного урока также требуется время и интеллектуальные усилия. Мне кажется что, данный метод даже обладает определёнными преимуществами. Он помогает решить две задачи: перенести часть нагрузки во время урока с педагога на учащегося и распределить ответственность за конечный результат между учащимися и учителем в равной степени. Ведь при данном методе обучения педагог выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Центральное место в его деятельности занимает не отдельный ученик, а группа взаимодействующих учащихся, которые стимулируют и активизируют друг друга.

   Таким образом, для развития творческих способностей учителю сегодня очень важно от репродуктивных методов обучения перейти к репродуктивным, когда учащийся должен не только показывать понимание изученного, но и решать задачи, вскрывая причинно -следственные связи между ними, уметь связать изучаемый материал с практикой, с жизнью.